从信息化培训谈教育教学提升的方法

　　从历史发展观察教育信息化培训工作（一）

　　既然从教育的信息化培训谈起，那就不免要站在今天的位置回头看看，历史的脉络中总是能给我们以闪光的索引，回顾历史总能给我们许多心得、启发和思考。

　　今天教育信息化培训工作的重新发端，其实也来自那一年——1978！在“文革”十年动乱结束后的第二年，在恢复高考之后的第一个年头，1978年5月，教育部下发了《关于电化教育工作的初步规划（讨论稿）》，在当年8月经邓小平等党和国家领导同志批准成立教育部直属具有独立法人资格的教育技术事业单位——中央电化教馆。

　　中央电化教馆成立之初，着眼当时教学手段落后、教学资源缺乏、教学师资人力缺少的历史状况，将“电影教学”这一方便复制、传播速度较快、环境要求低的作为重要工作之一，包括选题﹐摄制﹐审查影片﹐引进国外影片﹐发行﹑出借教学影片﹐推广电影教学等。在这一阶段的相对应的教师培训工作，主要围绕“做片子、放带子、修机子”来进行的。

　　图1  1978年露天电影教学内容正在进行播放前调试

　　同年，教育部批准北京师范大学和华东师范大学成立现代教育技术研究所，为中国信息化教育人才培养工作播下星星之火，也标志着我国电化教育步入重新启动阶段。

　图2　80年的北京师范大学学生合影

　　图3  1982年华东师范大学省属高校干部进修班

　　1983年6月，作为一段时期的研究和总结成果，由全国电化教育课程教材编审组组织编写并审定的两本教材《电化教育学》、《电化教育基础》由高等教育出版社出版发行，同月经教育部批准，华南师大、华东师大开设电化教育本科专业，学制四年，11月，西北师大、华南师大等高校开办了电化教育专业，新时期的电化教育专业发展起来了。1986年2月国家教委在北京召开“全国卫星电视教育工作会议”，同年9月，中国教育电视正式开播为我国的电化教育提供了全新的媒介和平台。

　图4　1984年华东师大高校干部进修班第三期合影

　　随着我国改革开放的浪潮前行，社会经济取得了一定的发展，在科学技术和广播电视、卫星接收设备等新工业产品的支持下，80年代至90年代初利用广播电视、卫星传输等方式开展教育教学及对应的教师培训成为“电影教学”的重要扩展和延升，在1991年由国家教委印发的印发《全国电化教育“八五”计划》中提到：

　　“八五”期间,我国电化教育总的奋斗目标是,建成网络,制好教材,培训队伍,促进教改。”

　　这里提到的“建成网络“主要指基本建成全国卫星电视教育网。

　　针对少数民族和民族地区教育进行教材译文翻译、开发、录制、播放测试等大量准备工作后，电化教育手段在当时还算偏远落后的少数民族和民族地区也开始进行大范围推广在1993年3月9日国家教委、国家民委发布的“教电[1993]2号”文件即《1992—2000年少数民族和民族地区电化教育发展纲要》中，开篇点题的指出：

　　“实践证明，电化教育对培训师资，提高教育质量，发展职业教育，开展实用技术培训，大面积提高劳动者素质，促进当地两个文明建设都有积极作用，是一条投资少、见效快、效益高的培养人才的重要途径。”

　　严格来讲这一时期的教学和培训主要是通过被动的视听手段为主，还不能称之为“信息化”方式。

　　但随着这些类型教学形式在实现教育资源平衡、弥补师资队伍人才缺乏方面取得的巨大社会反响。一种更好的呈现教学内容和发挥教师教学主动性的工具——微型计算机及其对应的教学方式、方法的变革的研究应用也已经在各类高等院校和科研院所里如火如荼的开展起来了。

　　在此期间幻灯片教学以其易学、易用、基本内容制作不需要计算机编程基础等优势，成为了推广最快、应用最广的新型教学方式，用“0”和“1”这两个数字表达的二进制计算机语言，真正使教学内容变成了计算机信息数据，完成信息化教学的基础准备工作。

　　在这一时期，没有条件采购微机的学校，就采购幻灯机加胶片投影的方式实现幻灯片式教学。这一形式从根本上改变了中国教师一块黑板一本书、一盒粉笔一个板擦的工作面貌，极大的解放了中国教师改变教学方式、提升教学效果的热情。与此同时“现代教育技术”作为一门必修课程成为了广大师范院校在校学生和在岗教师了解电化教育、信息化教育的技术、方法、思想的重要途径，用幻灯片上课成了各级各类学校上课的标准配置。但受限于当时社会经济和科学技术发展，当时能联网的信息化教学资源共享还处在规划和萌芽阶段，在国家教委发布的教电[1997]2号文件即《全国电化教育“九五”计划》主要措施中指出：

　　利用计算机技术和网络通信技术，实现电教系统计算机联网，为电教战线提供信息服务，实现资源共享。在建成电教大楼主干网并联结楼内各局域网的基础上，依托国家教委中国教育和科研计算机网（CERNET），形成全国电化教育应用网络（CETNET），充分开发和利用卫星频道资源，提高信息传输效率。

　　经过“八五“、”九五“阶段的支持和发展，以电视接收、卫星传输为主体的电化教育进入了发展的鼎盛时期，在此期间开发的大量教学成果和工作经验为我国实现教育现代目标奠定了坚实基础；经过各类院校的辛勤努力为我国的现代化教育事业发展培养大量有用人才；各级各类社会群体通过广播电视、卫星传输等媒介获得大量知识和技能，利用广播电视大学、函授等方式使得一大批社会群体获得学历教育和技能提升，为我国全民教育和国民终生教育发挥了巨大贡献。同时也为我国发展基于互联网的信息化教育工作，敲开了大门。