教学能力比赛实施报告常用的9个课程思政教学设计模型图

课程思政是新时代职业院校践行“立德树人”根本任务的重要抓手。在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，教学实施报告如何系统设计课程思政体系图，日益成为参赛选手关注的重点和难点。

一、思政主线设计紧扣主题

思政主线设计要紧扣时代主题，彰显职教特色大赛方案指出，课程思政设计要“结合教学实际融入科学精神、工程思维、创新意识和数字素养，注重劳动精神、工匠精神、劳模精神培育”，这为思政主线设计指明了方向。

主线设计应把握“高站位、新思路、正导向”三个关键词：

其一，“高站位”，就是将课程思政主线设计与国家经济社会发展大势、与行业产业转型升级新需求紧密结合。以《智能制造概论》课程为例，我们将课程思政主线确定为“弘扬科技向善理念，锻造工匠精神品格，勇担智能制造时代使命”，契合智能制造跨界融合、提质增效的发展趋势，彰显职教特色。

其二，“新思路”，就是要顺应新一轮科技革命和产业变革趋势，将新技术、新业态、新模式、新职业带来的机遇和挑战融入思政主线设计，激发思政育人内生动力。比如在阐述人工智能技术时，我们会引入算法偏见话题，引导学生反思技术应用中的伦理道德问题。

其三，“正导向”，就是要始终坚持马克思主义指导地位，将社会主义核心价值观融入思政主线，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如我们会结合智能制造专业岗位要求，挖掘劳模精神、工匠精神、创新精神的思政元素，激励学生争做新时代的“大国工匠"。

二、思政元素挖掘精准到位

思政元素挖掘要精准到位，确保全面覆盖大赛方案提出，“思政元素挖掘要紧密结合参赛教学内容，覆盖每个教学模块，全员全过程全方位育人。”对标这一要求，在思政元素挖掘上，我们主要采取“自上而下”“自下而上”两个路径：

“自上而下”，就是围绕课程目标，有机融入课程思政元素。比如针对“掌握智能制造关键技术”的课程目标，我们融入科学家精神、工匠精神等思政内容；

“自下而上”，就是深入挖掘每个知识点的思政元素。如在讲解智能传感器时，我们会融入党的创新理论武装头脑的思政元素；在介绍虚拟仿真等新技术时，引入提高自主创新能力、推动高质量发展的思政内容。

需要强调的是，思政元素挖掘要全面覆盖、不留死角，这就要求教师对标专业教学标准、岗位规范,综合考量知识、能力、素质目标，精准提炼思政素材，使之润物无声又入脑入心。

三、思政载体与时俱进

思政载体要与时俱进，方法灵活多样大赛对教学方法的考察颇为看重,评分表明确“数字技术与教学方式方法运用恰当，体现深度学习”。

在设计思政载体时，要充分利用新媒体新技术，创新载体形式；在选择教学方法时，要突出学生主体地位，注重参与式、研讨式、启发式教学。比如，我们围绕智能制造发展对人才培养提出的新要求，开发了全新的思政微课、动漫，增强了思政教育的吸引力；

针对智能制造专业的“智能+”课程体系，我们还与企业联合开发了VR虚拟仿真实训教学系统，将思政教育寓于专业技能训练之中。

教学方法上，案例教学、头脑风暴、小组研讨、角色扮演等也被广泛运用，在“做中学、学中思"中实现价值引领。

四、考核评价科学完善

考核评价要科学完善，反馈改进要常态化大赛方案强调，要将学生的价值认同、家国情怀纳入考核评价体系，引导学生将思政要求内化于心、外化于行。

对此，进一步完善了《智能制造概论》课程的“N+1”考核评价办法，即“N”代表期末理论考试、实训操作考核、小组项目考核等，而“1”则特指融入思政内容的学习感悟、成长日记等，引导学生在理论和实践的结合中提升思想政治觉悟。

与此同时，我们通过学情跟踪、师生座谈、问卷调查等常态化诊改措施，及时发现和解决课程思政实施中的困难和问题，不断提升育人实效。

设计好教学实施报告课程思政体系图，关键要对标大赛要求，深入研究，精准设计，全面落实，这不仅是参赛的需要，更是适应职业教育高质量发展的客观要求。

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